数字美术是设计理论指导设计技能的一体式的课程，即通过设计知识的学习和事件性设计的操作，学习多方向的专业设计知识，掌握一系列设计软件，让孩子化身为设计小学徒，从小为专业发展方向做准备。
L3-L4阶段让孩子初步了解动漫设计、时装设计、包装设计（L3）；插画设计、建站设计、传统工艺文化设计（L4）等设计专业的基础设计知识，逐步建立其设计思维。通过学习与实践等模式使孩子逐步从知识输入转为知识输出。
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L5-L6阶段选择自己感兴趣的专业深入学习。掌握IPAD+电脑软件的使用，能根据主题或第三方的需求，独立自主的设计出合理的方案。能从广大设计领域中找到自我擅长并喜爱的专业方向，从而精尽发展。丰富自我的商业价值。
2情境教学、双师课堂、家校联动
动漫设计、时尚设计、产品设计、插画设计、建筑设计、传统工艺
动漫设计、时尚设计、产品设计、插画设计、建筑设计、传统工艺
情境教学、双师课堂、家校联动
动漫设计、时尚设计、产品设计、插画设计、建筑设计、传统工艺
动漫设计、时尚设计、产品设计、插画设计、建筑设计、传统工艺
系统性主题：色彩、形状、自然（动植物），社会（人文），循序渐进。 知识性学习：丰富多彩的主题式引导过程，增加知识面的拓展，满足该年龄段孩子的 求知欲和好奇心。 累进式教学：螺旋式累进教学。每个月侧重点统一，穿插四个小主题；每四个月循环 累加知识点与技法。重复式渐进的教学，让孩子学得更加扎实。 情景式引导：情景装扮，道具，角色扮演，让孩子更快进入游戏主题。 多样化媒材：让孩子体验多元创作形式，不同媒材会产生不同的效果。
系统性主题：人物、动植物、建筑、艺术文化、生活，循序渐进。 知识性学习：丰富多彩的主题式引导过程，增加知识面的拓展，满足该年龄段孩子的 求知欲和好奇心。 累进式教学：通过不同人事物的认识，做到由简单形状开始重复性、连续性的课程体验。 如：圆的堆叠、连接等。课程的逐渐累积，由简单形状进行由易到难的 组合→添加→组合造型。在完成组合形体的不断体验中阶梯式的增加技法 与对人事物的深入认知加以细化塑形。 多样化媒材：让孩子体验多元创作形式，不同媒材会产生不同的效果。
中科院专家① 中国科学院心理研究所教授②“成功人生系统教育工程”专家团主席③ 中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任④ 博士生导师，长期从事孩子数学思维能力的培养和开发⑤ 国家教委“十五”重点课题负责人 / 《现代小学数学 实验教材》编委。
著名儿童教育心理学家/全国青少年心理健康教育工程专家① 中国科学院心理研究所“青少年脑科学与学习”课题主研人② 中国教育学会儿童心理专业委员会学习障碍专业研究会副秘书长③ 中央电视台少儿频道专家顾问 ④ 全国教育科学“十五”规划部委系统重点课题“心理素质与创造性研究”。
北京大学“三宽家长教育”课题组讲师① 参与编著《三宽家长教程》② 讲座五百余场，个案咨询达千例③ 三宽家长教育科学研究院情商教育研究室主任④ 北京人大附中、清华附中、三帆中学等名校钦点授课专家。
中国著名家庭教育专家① 北京大学教育与人力资本研究所家长教育中心教研部主任② 曾担任中国关心下一代工作委员会家长教育学院副院长③ 北京大学教育与人力资本研究所"家长教育与人才成长"课题组专家。
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